做学生的榜样、导师或亲人

——广东财经大学辅导员队伍建设及环境养成的实践掠影

导语：

十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是针对我国国民道德水准以及教育的整体现状，制定的一项有长远意义的方略。联系到大学教育，这一阶段是一个人受教育全过程定型成人的关键阶段，其重要性毋庸赘言。大学校园同时也是学生走向成年脱离家庭迈向社会的第一站，高校辅导员，是这一时期他们主要接触和面对的人，一个优秀的辅导员带给学生的影响是全方位的，用人生导师形容不为过。因此，辅导员队伍的建设越来越受到重视，近几年更是提到了前所未有的高度。但我国的国情、大学设置辅导员的初衷以及相应而来的辅导员职能定位、整体形象以及其核心职责思想政治工作本身，与高等教育发达国家现代大学学生事务管理“以生为本”的核心职能尚有距离，这是国内大学学生管理工作者应该思索的。

基于这样的背景和认识，近年来，广东财经大学辅导员队伍建设工作，从健全制度、严格挑选、有针对性的培训、从严考核以及待遇适当倾斜等五个方面着力，尝试在现有机制体制下，使我们的学生事务管理工作者不断融入现代意识，强化人本理念，重视辅导员的品德、性情、职业素养、行为方式等的养成教育，使优良的品德素养和专业、敬业的意识成为这支队伍的主流气质。

在狠抓辅导员队伍建设的同时，扎扎实实推进一些给学生带来正面乃至长远影响的工作和活动。

相关工作正逐步显出成效，受到上级部门和同行的肯定。

本文撷取几个镜头，折射其中一些亮点。

在探讨大学辅导员这个话题之前，最近被教育界瞩目的一件事不能不提：四月下旬在北京举行的LIFE教育创新首届峰会。此次峰会以“为生活重塑教育”为主题，围绕“什么是好的教育”等进行了多国对话。峰会上，北京大学附属中学校长王铮题为“我的中学是为培养公民而存在的”的发言引起广泛共鸣，他的论述看似指中学，但又不止如此，其中一段话特别值得我们深思：“现在我们的基础教育非常的坚固，幼儿园没有办法了，幼儿园要向小学来靠拢，我们的大学也没有办法了，没有变成十八岁成人，没有能够形成自主独立的学习，大学越来越像中学了，事无巨细，什么都要管。”

这无疑道出了我们大学教育以至在校学生学习生活的现状，在这样一个背景和前提下来探讨辅导员这个话题，对一些问题的认识，可能会更清晰和客观。

“五早一晚”带来的考验和成效

----不只是学风建设，同时是对辅导员的检验

 学校的“五早一晚”学风建设活动于2012年4月提出设想，经过充分的讨论，于当年9月在新生中实行。学校实施这项活动的目的，一是优化学风。督促学生惜时向学，为成人成才养成好的学习生活习惯；二是在实际工作中历练辅导员自身素质。看上去良好的初衷，其推动也不是一蹴而就。

学校相关部门在活动实行前期的论证过程中，发现新生入校普遍有这样的现象：经过中学阶段的高压生活和高考的拼搏，自以为进入大学算是跳过龙门，船到码头车到岸，理应放松放松，过一段随心所欲轻松写意的日子。

在学生工作一线的同志注意到，不少新生在这种心态支配下，“一年玩、二年混”，珍贵的大学光阴就这么稀里糊涂被打发掉了。相关同志经过对比研究发现，国内大学生的这种状态与西方发达国家的大学生在校状态形成巨大反差----他们一入校就绷紧了弦，学习生活呈高度紧张状态，稍一松懈就可能被淘汰。大家认识到，这种巨大反差的症结是多方面的，有历史、现实、文化和社会发展等方面的差异，而直接的原因是体制机制。若要扭转这种现象，需要宏观环境的根本改观，而这，需假以足够的时间和空间。

但我们在现有条件下可以作出自己的努力。对学生个体而言，其在校只有四年，是成长成才的关键四年，一部分同学，由于义务教育阶段单一的培养目标和模式，成为“没有变成十八岁成人，没有能够形成自主独立的学习习惯，”（王铮语），在这种状态下，没有外力的督导，没有科学的管理，甚至采取一些看似“军事化”的措施，大学四年可能就荒废掉了。对每个学生个体而言，从某种意义上，说“四年即一生”不为过。

厘清认识，学校下决心推动这项活动，以严格的纪律和督促改变学生一入大学就放松的心态，使他们尽快进入紧张状态，形成好的学习和生活习惯，引导其适时步入成长成才轨道，不至于在四年后离开校园时留下遗憾。

“五早一晚”即早睡、早起、早读、早炼、早餐和晚自习。一经推出，同学中就有不同的声音：“在校大学生多是已具备完全民事行为能力和独立思考能力的18岁公民，他们需要对自己的行为负责，包括因晚睡带来的一系列后果，”对这项活动的实际效果持怀疑态度。有这样的声音，认为这似乎是回到了文章的开头王铮所说的：“大学越来越像中学了，事无巨细，什么都要管”。参与推动“五早一晚”的学工系统的同志和辅导员不这么看，他们认为：国内僵化基础教育模式导致学生“营养不良”，学生进入大学后，自我管理能力弱；大学现有体制机制乃至课程设置，使学生即使不特别用功也能过关。于是，本应放松的基础教育阶段却承受着高压，而理应高压的大学阶段反倒少了压力。同学进入大学，如小鸟儿放归森林，身心少了束缚。推行“五早一晚”，是在补学生义务教育阶段缺的课，是针对我国大学教育现实环境而实行的不得已举措，也是对小学、中学教育欠缺的一个弥补。参与的同志有信心：即使有阻力，被异议，也要坚持做，让事实来证明活动的效果。

“五早一晚”施行一个学期，成效开始逐步显露，初期不同的声音，乃至质疑的声音，逐渐没有了市场，

金融学院辅导员王进，对“五早一晚”有切身的体会。他认为，在端正认识的前提下，辅导员的自我修正和率先垂范同样重要。他本人常去课室和宿舍督促，同学不可能不受触动，有同学说，“看到王老师每天骑着单车来现场，心里很感动，觉得自己不早读都过意不去。”始于“歉疚”，终于“自觉”。一同学所发的三条微博，真实地反映出其认识转变的脉络----刚实施时：“这种强制性活动我看没有什么实质作用，倒有点形象工程的味道。”学期中，他写道：“看他们都去早练了，我到底去还是不去呢，纠结中...”学期末：“眼看就快要考试了，我发现我还有挺多知识点木有复习，才大一呀，不想挂科，还好学院适时调整了早读的方式，这让我有更多的时间在早上复习和背诵。”由“抵触”到“观望”再到“愿意”的心理轨迹很清晰。王进带的12级金融1班大一第一学期期末考试的平均绩点比上一年级上涨了7.2%，与“五早一晚”学风建设活动的开展，有着密不可分的关系。