黄大林：对美国高等教育理念的思考

为期3周的美国高等教育管理培训顺利完成了。通过这次培训学习，我比较深入全面的了解了美国高等教育的诸多方面作法和先进理念，其中感受最为深刻的是美国高校以人为本和严格管理的教育管理理念。作为高等教育实施主体，每个大学都有自己人才培养的基本职责要求和基本合格标准。这些要求和标准一经确定，每个学生、教师和学校管理人员都须无条件的依照行事，无有例外。以人为本的指导思想我认为是两个方面的体现：一是在把每个学生培养成合格的毕业生的过程中，学校各个部门必须为学生提供在此成长过程中所需要的一切可能条件和方便；而是作为学生，要想成为合格的高校毕业生，必须按照学校的各方面的要求严格完成各环节的任务才能顺利毕业。具体表现为：

一、教师的基本职责——教好书

教师是实施教育培养的最基本力量单位。作为一名大学教师，上好课是被认为最为基本的职责要求，包括教授在内的所有教师都要上课（只是不同的人每学期上课门数多少各有不同。以上课为主的教师一般一年要上5－6门课，而一名教授只需2－3门即可）。院长和系主任也要上课，但可以少些，一般一个学期有一门即可。课程量是每周三小时，一学期为16周。

课程实施过程中，教师一般不得调课（一般来说，每年基本计划，每人都较早做了计划安排，并基本按计划进行，对于临时事项可以理直气壮的拒绝），上好课是作为教师的基本职业道德要求，也是基本的立足之本。学校上下都有以下较强统一服务意识认识，并自觉践行：学生交了学费，自然有权利得到好的教育服务，不然他们有权利投诉。教师对自己的荣誉看的很重，如果因为课上的不好而被投诉，甚至因此而除名了，那他将很难再在该行业内生存下来。美国社会整体的重信誉体系也是一种保障。

二、学生的本分——接受严格要求

北卡罗来纳州立大学夏洛特分校，某教授以自己的课程为例，讲述了一门课程实施的过程：他的某门课，一般每三章就会有一个单元测验，其间有大作业或小作业不等，每个作业不熬几个夜晚是很难完成的，如果有抄袭，抄袭者和被抄袭者都会被取消该科的成绩；有中期考试，有期末考试。这每个环节都会严格要求，都是总成绩的一部分。期末考试内容可以是这课程的全部内容，也可以是其中几章节的内容。学生甚至可以选择参加或不参加期末考试，因为那样他只是不要期末考试这个环节的成绩，只要前面所有考核环节的成绩之和够通过也行。自然这样就得不到高分的。

教师对自己所教课程有绝对的权威，如果学生不能按时按质完成学习任务，将会毫无疑问的得不到该课学分。

三、充分的条件保障

1.小班上课。为保障教学质量，美国高校一般都会采用小班上课。班内学生规模一般都不大。如在北卡州立夏洛特分校里，从助教（TA）配备模式就可以看出教学班的规模情况。一般一个班级学生数少于20人，不配备助教；大于20人的班，安排助教1名；若班级规模在50－60人的，会安排助教2－3名。

2.实验室建设与管理。实验室建设以小规模为主，不追求仪器设备的绝对先进性，注重实用性。实验室里有高档的仪器设备，也有较为普通的仪器设备，视需要而定。

学生上实验课根据网上公布的开放时间，可自行预约。实验室有专门的管理人员管理。对于公共机房，一般是门卡管理模式，学生凭门卡刷卡进入，自助学习使用。机房内配有打印机等设施，也是自助使用。

坐落在北卡州内的杜克大学的一间计算机房

学校也有专门为学自由申请使用的开放实验室，只要该实验室有时空资源，就可以登记使用。这类实验室采用身份识别自助管理。

北卡罗来纳州立大学机械与航空工程学院的学生自助管理开放实验室

四、网络资源保障

所有课程的内容包括：教师上课的录像、ppt、讲义、作业要求等，都会被放在学校的MODULE平台上，学生可以随时反复阅读浏览，非常方便学生自主选课学习，为学生自主学习提供更多的时空资源和便利。在MODULE平台上，学生和学生之间、学生和老师之间可以进行便捷的互动、提问和答疑等；学生提交作业、教师的批改和答复等也在该平台上进行。为使平台稳定运行，学校聘有30多名专业专职的技术队伍维护，提供全方位的后台技术保障。

五、能力培养扎实

美国高等教育理念中，非常重视学生动手能力的培养。学生自己也有很强的动手能力锻炼意识。为此，学校有专门的基金支持。比如，若某学生（针对本科生）对某方面研究很感兴趣，可以找到一名教授，提出自己的想法，和教授讨论，得到认可后，就可以列出项目申请，由教授签名，向学校提交资金申请。

下图是一名本科生在某教授的实验室里自主科研项目，一个小雷达系统，该项目申请的经费总额是1500美元。该学生一个暑假没有回家，吃住基本在实验室里，在该教授及其博士的指导帮助下，很成功的完成该小雷达系统。据该教授评价，该系统具有相当的前沿水平，可探测好几米厚的墙体。图中的天线是用卷尺截断而成的。